Література-це перша колиска емоцій і мрій, котра може стати мудрою вихователькою Ваших учнів. Перед сучасною освітою стоїть безліч завдань, які передбачають не просто забезпечення учнів якісними знаннями, а й формування компетентної особистості, здатної до адекватної оцінки оточуючих подій, спроможної творчо вирішувати поставлені перед нею завдання, а головне - не стати знівельованою особистістю у вирі асоціативних проявів суспільства. Безперечно, життя додає нових штрихів до сьогоднішніх ідеалів: ми знаходимося в постійному політичному круговерті, підпадаємо під вплив і релігії, і нових культурних утворень... Як в такому безмежному світі залишитися особистістю з чіткими моральними переконаннями, гідним патріотом, мати незаангажоване бачення подій, які оточують? Мабуть, одним з найвпливовішим та культурним осередком є навчальний заклад, який залишається державою в державі, виконує свою місію і надає ґрунт для задоволення освітніх та моральних потреб учня. 
         Можна з впевненістю сказати, що саме в літературі комплексно і систематично можна вирішувати завдання, які є актуальними і нагальними в умовах сьогодення. Створити осередок творчості та пошуку на уроці - ось головна мета, яка стоїть на першому місці. Щоб мати творчого учня - треба навчитися творчо працювати! Поштовх до освоєння учнями нових істин можливий лише на засадах партнерства та нових підходів. Саме тому основною проблемною темою в контексті викладання зарубіжної літератури в 8-11 класах є: «Використання технологій критичного мислення як засобу створення творчого мікроклімату на уроці зарубіжної літератури»

Олександр Грін. Пурпурові вітрила [Скорочено] (Аудіокнига)

Зарубіжна література [Добірка творів]

Модуль 11

З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде створення учнівських проектів. Дуже важливо результати учнівських проектів публічно демонструвати, а я, як вчитель, можу керувати цією демонстрацією.

Маю надію, що використання сучасних технологій приведе мене до успіху. Дякую Intel за можливість навчання в програмі «Навчання для майбутнього»!

Модуль 10

Дізнались хто такий фасилітатор, в чому особливості його роботи з учнями. Здійснили самооцінювання. Створили документ для здійснення фасилітації.

Розглянули приклади матеріалів фасилітації з використанням ІКТ.

Створили документ для того, щоб підтримати навчання, що будується навколо навчальних потреб учнів.

Обговорили, створили і заповнили план впровадження теми.

Цікава методика. Але поки що не дуже уявляю себе в ролі фасилітатора. Звикла працювати на уроках за певним алгоритмом, постійно коригуючи роботу учнів.

Але, спробуємо !

Модуль 9

В ході роботи над цим модулем ми:

1) Обговорили створені приклади учнівських робіт та засоби їх оцінювання;

2) Обговорили, як допомогти учням стати самоспрямованими в навчанні;

Проаналізувавши шляхи здійснення диференціації навчання учнів; обговорили особливості концепцій мислення:

- з переважаючою візуальною, аудіальною, кінестетичною модальністю ;

- з домінуючою лівою/правою півкулями мозку;

- з різними домінуючими типами множинного інтелекту.

3) Теорія множинного інтелекту з поданих концепцій виявилась на мою думку більш глибшою, вона дає більше можливостей для здійснення диференціації в навчанні учнів.

4) Створили форму оцінювання учнівської самоспрямованості в навчанні;

5) Створили інструменти для підсумкового оцінювання;

6) Створили навчальні матеріали для успішного навчання різних учнів;

7) Внесли зміни в План вивчення теми.

Сподобалась концепція множинного інтелекту!!!Візьму її на озброєння. Як показала практика - ця концепція допомагає досить швидко і легко формувати групи учнів за здібностями і інтересами.

Модуль 8

Даний модуль дав мені можливість розібратися в питанні оцінювання, зосередженого на потребах учнів.

 Тепер я знаю, що від того, як сформулювати критерії оцінювання роботи над проектом, залежить мотивація учнів. Правильно складені, зрозумілі критерії є стимулом для подальшої роботи.

 Якщо ж учні самостійно навчаться оцінювати свою роботу та роботу товаришів, то будуть бачити свої слабкі сторони роботи та вчасно коригувати свої діяльність.

 Тож вийшла така форма оцінювання прикладу учнівської роботи.